家长驻校观察带来可喜变化
家长驻校观察带来可喜变化
家长驻校观察带来可喜变化
图为重庆谢家湾(wān)学校驻校家长走进课堂(kètáng),了解孩子们的学习情况(左);驻校家长和孩子们一起午餐和交流(右)。 学校供图
在重庆市九龙坡区谢家湾(wān)学校生机盎然的校园(xiàoyuán)里,孩子们和(hé)(hé)老师们各自忙碌着,宁静而有序。其间,偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员,或在教室(jiàoshì)看孩子们上课,或在办公室和老师交流,或在餐厅和孩子们一起午餐,或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长,正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制,已经运行十余年了(le)。
回应质疑,学校新增“家长驻校(zhùxiào)观察办公室”
2013年冬天,谢家湾学校全面实施“小梅花”融合课程,部分教师(jiàoshī)结合个人意愿和(hé)优势可以申请(shēnqǐng)跨学科教学,其中有科学(kēxué)、体育教师申请跨学科教数学,有英语教师申请跨学科教语文等。当时(dāngshí)有部分家长提出质疑和担心,甚至通过投诉等方式(fāngshì)抵制学校的课程改革(gǎigé)。面对巨大的压力,校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改,另一方面开放校园,欢迎家长走进学校、走进课堂,通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。
学校专门新增(xīnzēng)了一间“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”,家长自愿申报,学校不(bù)挑选人员,不限制人数,报名者只要确认家长身份,佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园;学校不安排人陪同,不限制观察内容,所有空间、环节(huánjié)、人员都对家长开放。
驻校观察(guānchá),家长从质疑者变成课改支持者
那段时间,参加驻校观察的(de)(de)家长们最担心的问题是,课表上(kèbiǎoshàng)有了“语文(yǔwén)专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程,孩子们玩的时间多了,坐在教室里听课、写作业的时间少了,学习会不会受到影响?跨学科的教师能胜任(shèngrèn)教学吗?家长们紧密跟进课堂教学,看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。
在观察中,家长们看到了和他们原有认知不一样的学习内容和方式。长达(zhǎngdá)90分钟的语文(yǔwén)专题(zhuāntí)(zhuāntí)(zhuāntí)活动中,五年级孩子们开展四大名著的“课本剧表演”,他们在老师的指导下,组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景、制作(zhìzuò)道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”,孩子们以小组(xiǎozǔ)合作的方式亲历(qīnlì)插花全过程;四年级(sìniánjí)数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”,孩子通过测量、计算、绘制等流程,在活动中掌握什么是“比例”;六年级开展“辩论”活动,要收集整理及筛选数万(shùwàn)字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化,从最开始的担忧变成了支持。
家长们重点走进跨学科教师(jiàoshī)的(de)课堂,学校承诺“如果家长对教学(jiàoxué)情况不满意,这个班级就(jiù)暂不推行跨学科教学”。家长们在(zài)观察中看到:音乐教师跨学科教数学时,拉起手风琴,利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系,带(dài)着一年级孩子们开心地敲着小鼓,学习数学里的“找规律”;体育教师跨学科教数学,在跑步中玩“喊数抱团”游戏,带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”,不仅学得高兴(gāoxìng),而且融会贯通理解得也更深透。
在持续一个学期的(de)时间里,数百名家长先后参加了(le)(le)驻校观察,他们既看到了老师们加班加点研究课改,也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂,看到了课堂上兴致盎然的孩子(háizi)们,更看到了孩子们一天天的进步和成长。
慢慢地,家长们的表情和态度都变柔和(róuhé)了,申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为支持者,凝聚(níngjù)家长共识也为“小(xiǎo)梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。
持续改进,家长从观察者成为了重要(zhòngyào)参与者
伴随着“小梅花”课程改革的(de)不断深入,学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延(wàiyán),从三个方面持续改进。
一是开设“家长(jiāzhǎng)课堂”,让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校(zhùxiào)观察的基础(jīchǔ)上,学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告;校长(xiàozhǎng)、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流,让家长更加了解(liǎojiě)和认同学校的办学理念。
二是开设“朵朵讲(jiǎng)坛”,让(ràng)家长从课改旁观者成为参与者。学校(xuéxiào)每周开展一次“朵朵讲坛”活动,授课人员为家长志愿者,授课内容由家长根据自身(zìshēn)特长确定,如医生家长为孩子(háizi)们讲用眼卫生,在银行工作的家长为孩子们讲理财,飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史,全职妈妈教孩子们收纳物品等。
三是(sānshì)实施“闭环监督”,让家长参与学校管理。在校服采购、学生餐管理等重要领域,充分发挥驻校(zhùxiào)观察家长的(de)(de)作用,全流程(liúchéng)参与管理监督。比如,对家长关心、社会关注的学生餐,在招标环节邀请家长参与实地考察并评分,见证(jiànzhèng)整个评标过程;在食材采购环节,驻校家长和学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据,家长还参与早间验菜工作,对食材的量和质进行严格检查;在管理环节,驻校家长查看工人的操作是否规范,中午在餐厅陪同孩子(háizi)用餐,直观感受学生餐的品质;在结算环节,家长参与查验(cháyàn)账目和核对票据。这样的管理机制,不但让家长更加(gèngjiā)了解和信任学校,更加放心(fàngxīn)孩子在校的学习生活,也促使学校管理更加规范有序、高质高效。
十余年时间,伴随着数以千计的家长常态化参与(cānyù)驻校(xiào)观察,谢家湾学校办学更(gèng)开放,家校关系更和谐,家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可,双方在家校共育的观念和策略上越来越协同,为孩子们创造了(le)一个更好的成长天地。
(作者系重庆市谢家湾教育(jiàoyù)集团党委副书记)
《中国教育报》2025年06月09日 第(dì)09版



图为重庆谢家湾(wān)学校驻校家长走进课堂(kètáng),了解孩子们的学习情况(左);驻校家长和孩子们一起午餐和交流(右)。 学校供图
在重庆市九龙坡区谢家湾(wān)学校生机盎然的校园(xiàoyuán)里,孩子们和(hé)(hé)老师们各自忙碌着,宁静而有序。其间,偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员,或在教室(jiàoshì)看孩子们上课,或在办公室和老师交流,或在餐厅和孩子们一起午餐,或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长,正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制,已经运行十余年了(le)。
回应质疑,学校新增“家长驻校(zhùxiào)观察办公室”
2013年冬天,谢家湾学校全面实施“小梅花”融合课程,部分教师(jiàoshī)结合个人意愿和(hé)优势可以申请(shēnqǐng)跨学科教学,其中有科学(kēxué)、体育教师申请跨学科教数学,有英语教师申请跨学科教语文等。当时(dāngshí)有部分家长提出质疑和担心,甚至通过投诉等方式(fāngshì)抵制学校的课程改革(gǎigé)。面对巨大的压力,校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改,另一方面开放校园,欢迎家长走进学校、走进课堂,通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。
学校专门新增(xīnzēng)了一间“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”,家长自愿申报,学校不(bù)挑选人员,不限制人数,报名者只要确认家长身份,佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园;学校不安排人陪同,不限制观察内容,所有空间、环节(huánjié)、人员都对家长开放。
驻校观察(guānchá),家长从质疑者变成课改支持者
那段时间,参加驻校观察的(de)(de)家长们最担心的问题是,课表上(kèbiǎoshàng)有了“语文(yǔwén)专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程,孩子们玩的时间多了,坐在教室里听课、写作业的时间少了,学习会不会受到影响?跨学科的教师能胜任(shèngrèn)教学吗?家长们紧密跟进课堂教学,看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。
在观察中,家长们看到了和他们原有认知不一样的学习内容和方式。长达(zhǎngdá)90分钟的语文(yǔwén)专题(zhuāntí)(zhuāntí)(zhuāntí)活动中,五年级孩子们开展四大名著的“课本剧表演”,他们在老师的指导下,组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景、制作(zhìzuò)道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”,孩子们以小组(xiǎozǔ)合作的方式亲历(qīnlì)插花全过程;四年级(sìniánjí)数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”,孩子通过测量、计算、绘制等流程,在活动中掌握什么是“比例”;六年级开展“辩论”活动,要收集整理及筛选数万(shùwàn)字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化,从最开始的担忧变成了支持。
家长们重点走进跨学科教师(jiàoshī)的(de)课堂,学校承诺“如果家长对教学(jiàoxué)情况不满意,这个班级就(jiù)暂不推行跨学科教学”。家长们在(zài)观察中看到:音乐教师跨学科教数学时,拉起手风琴,利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系,带(dài)着一年级孩子们开心地敲着小鼓,学习数学里的“找规律”;体育教师跨学科教数学,在跑步中玩“喊数抱团”游戏,带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”,不仅学得高兴(gāoxìng),而且融会贯通理解得也更深透。
在持续一个学期的(de)时间里,数百名家长先后参加了(le)(le)驻校观察,他们既看到了老师们加班加点研究课改,也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂,看到了课堂上兴致盎然的孩子(háizi)们,更看到了孩子们一天天的进步和成长。
慢慢地,家长们的表情和态度都变柔和(róuhé)了,申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为支持者,凝聚(níngjù)家长共识也为“小(xiǎo)梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。
持续改进,家长从观察者成为了重要(zhòngyào)参与者
伴随着“小梅花”课程改革的(de)不断深入,学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延(wàiyán),从三个方面持续改进。
一是开设“家长(jiāzhǎng)课堂”,让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校(zhùxiào)观察的基础(jīchǔ)上,学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告;校长(xiàozhǎng)、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流,让家长更加了解(liǎojiě)和认同学校的办学理念。
二是开设“朵朵讲(jiǎng)坛”,让(ràng)家长从课改旁观者成为参与者。学校(xuéxiào)每周开展一次“朵朵讲坛”活动,授课人员为家长志愿者,授课内容由家长根据自身(zìshēn)特长确定,如医生家长为孩子(háizi)们讲用眼卫生,在银行工作的家长为孩子们讲理财,飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史,全职妈妈教孩子们收纳物品等。
三是(sānshì)实施“闭环监督”,让家长参与学校管理。在校服采购、学生餐管理等重要领域,充分发挥驻校(zhùxiào)观察家长的(de)(de)作用,全流程(liúchéng)参与管理监督。比如,对家长关心、社会关注的学生餐,在招标环节邀请家长参与实地考察并评分,见证(jiànzhèng)整个评标过程;在食材采购环节,驻校家长和学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据,家长还参与早间验菜工作,对食材的量和质进行严格检查;在管理环节,驻校家长查看工人的操作是否规范,中午在餐厅陪同孩子(háizi)用餐,直观感受学生餐的品质;在结算环节,家长参与查验(cháyàn)账目和核对票据。这样的管理机制,不但让家长更加(gèngjiā)了解和信任学校,更加放心(fàngxīn)孩子在校的学习生活,也促使学校管理更加规范有序、高质高效。
十余年时间,伴随着数以千计的家长常态化参与(cānyù)驻校(xiào)观察,谢家湾学校办学更(gèng)开放,家校关系更和谐,家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可,双方在家校共育的观念和策略上越来越协同,为孩子们创造了(le)一个更好的成长天地。
(作者系重庆市谢家湾教育(jiàoyù)集团党委副书记)
《中国教育报》2025年06月09日 第(dì)09版

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